Uusi lukuvuosi käynnistyy

Fuksien joukkiot vaeltelevat täällä jo käytävillä. Eri väriä tunnustavat tuutorit kertoilevat että mistä mitäkin kannattaa kysyä ja mitä ruokaa saa 6. vaiheen kuppilasta. Samalla toistuvat vinkit opiskelusta ja siitä missä luennoilla kannattaa käydä ja mistä tenttiarkisto löytyy. Ja LTKY:n tenttiarkisto löytyy siis tuolta, ei muuta kun katsomaan viimeiset kurssin tenttien tärpit ja kuittaamaan hyvä numero omasta osaamisestaan:
http://tentit.ltky.lut.fi/

Uusi opetussuunnitelmakin on painettu. Seuraavaksi sitä lähdetään myös henkilökunnan puolesta avaamaan fuksien ja vanhempien tieteenharjoittajien miettiessä suuntautumistaan. Opinto-opas löytyy siis UNIsta ja laitan nyt vielä suoran linkin tässä:
https://uni.lut.fi/fi/web/guest/opinto-oppaat

Muistutuksena, että yksi suuremmista muutoksina tälle kaudelle ovat kandi- DI-opintojen selkeä eriyttäminen toisistaan. Lisäksi kannattaa muistaa sähkötekniikan opinnoissa, että mitään laboratorioita tai hallinnollisia yksiköitä ei enää suoraan näy opetussuunnitelmassa. Opinnot koostuvat modulaarisista osaamisalueista, joita poimitaan muutama omaan henkilökohtaiseen opetussuunnitelmaan. Allekirjoittaneen osaamisalueeseeni kuuluu uuden oppaan mukaan kandivaiheen Elektroniikan 20 op paketti ja DI-vaiheen Elektroniikan tuotesuunnittelu 17-23 op ja Elektroniikan komponentit 21-14 op.

Projektimuotoista oppimista ollaan saatu ohjelmaan myös kasvavassa määrin. Uudet kurssit saadaan pyörimään kuun lopussa samalla kun harjoitellaan vanhempien kurssien laajempaa yhteistyötä konetekniikan ja kauppatieteiden kanssa. Näistä lisää myös homman edetessä.

Nostan vielä tähän loppuun Ylen uutisoimasta aiheesta Maarit Korhosen sitaatin:
" Systeemi on ollut 300 vuotta sama, se lähtee Euroopan teollistumisesta. Silloin haluttiin ihmisiä, joilla on kaunis käsiala, laskutaito ja lojaaliutta auktoriteetteja kohtaan. Liikaa ei saanut oppia. Ja näin on edelleenkin, Korhonen sanoo"
Katso koko uutinen:"Miksei koululaitos muutu, vaikka maailma muuttuu?" – opettaja luopui kokonaan pulpeteista"

Parempaa käynnistyvää lukuvuotta - Mikko Kuisma

Viihtymään ja tekemään

"Meillä meni Pisa päähän. Yritin sanoa, että tässä käy samoin kuin Nokialle, mutta ei minua silloin oikein kuunneltu." Näin kertoo professori Kirsi Lonka HS:n jutussa Kouluprofessori: Kärsin itse koulussa – luokassa pitäisi olla hauskaa. Kannattaa lukaista, jutun videossa myös esimerkkejä käytännön tilanteista.

Lonka nostaa esiin myös sen, että koulutuksessa suurin käyttämätön resurssi on opiskelijan älyllinen pääoma. "Lapsilla on hirveästi energiaa. Jos sen kanavoisi aktiiviseen tiedon prosessointiin eikä passiiviseen kuunteluun, kuinka paljon ihmiset oppisivatkaan. Ihmiset muistavat vain kymmenen prosenttia kuulemastaan."

Tämä päätee tietysti myös yliopistokoulutuksessa. Omasta PBL- ja projektioppimiskokemuksesta olen huomannut yhdessä opiskelijoiden kanssa, että haasteita antamalla on saatu aikaan merkittävästi syvällisempää oppimista, joka on samalla mielekästä, kiinnostavaa ja motivoivaa. Sama viesti välittyy myös Pian edellisestä postauksesta sähkömagnetismin kokeiluista.

Suomalainen peruskoulu ei ole enää maailman paras, mutta opetusmenetelmissä on menty aimoharppauksia eteenpäin. Yliopiston on syytä olla mukana kehityksessä. Jonkin verran tilojen ja viihtyvyyden eteen on pyritty tekemään, mm. uusia opetusteknologioita ja tilavarusteita on suunnitteltu uusiin LUTin opetuksen demotiloihin. Toteutuskin alkaa jo kesällä. Liikaa puhutaan kuitenkin vielä luentosaleista, luennoista, harkoista ja tenteistä. Tarvitaan paljon enemmän tilaa, jossa voi tehdä sitä tärkeintä, eli oppimistyötä. Ryhmissä, itsekseen, iltaisin, kahvikuppi kourassa, sohvalla löhöten. Porista, ideoida, neuvotella, esittää, kirjoittaa, laskea, ladata täppäriä, kokeilla, porata 10 mm reikä alumiiniin...

"Piirtoheittimet joutuivat nurkkaan" kirjoittaa myös viikonlopun Lappeenrannan uutiset. "Vuosia sitten dokumenttikameroiden ja älytaulujen syrjäyttämäksi jääneet piirtoheittimet...". Näillä sanoilla alkaa Joonas Tapanisen toimittama artikkeli. Lappeenrannan kaupungin perusopetuksessa piirtoheittimellä ei ole artikkelin mukaan enää juuri käyttöä kuin juhlien varalaitteena laulujen sanojen heittämisessä seinälle. Piirtoheittimiä ja muuta poistettua tavaraa myydään seuraavan kerran Lappeenrannassa kesäkuussa - tämä vinkkinä niille, jonka mielestä kunnon piirtoheitin on opetuksen selkäranka.

Piirtoheitin näkyy kuvassa kunniapaikalla Analogiatekniikka-kurssin opetustapahtumassa keväällä 2014. Sitä myös käytettiin kurssin aikana ainakin yhtenä kertana opiskelijoiden esitellessä ryhmissä laatimansa tehtäviä.

Piirtoheitin on hyvä esimerkki myös opetusteknologian ajan kuvasta ja teknisten apuvälineiden merkityksestä ja vanhenemisesta. Mahtaako vuosikymmenen vaihteessa olla kova kysyntä poistettujen Smartboardien huutokaupassa? Mikään tekniikka ei (vielä) korvaa opettajaa ja etenkään opiskelijan aktiivista roolia oppimisessa.

Toukokuussa Lappeenrannassa kävi myös viitisenkymmentä lukiolaista Lahden ja Varkauden kaakkoispuolelta. Kuvassa näkyy, kuinka ainakin vielä ennen puoltapäivää kaikki olivat tohinoissaan rakentamassa miniprojektia Elektroniikan perusteet-kurssilla. Iltapäivällä aiheista pidettiin vielä kurssilaisten esitelmät ja demot, välissä oli selvitetty esimerkiksi miten transistorin kannalle tulevan virran määrää tuntosarvena toimiva LDR ja miten se vahvistetaan ennen moottoria...


-Tätä pitäisi olla enemmän koulussakin, sanoivat monet kurssilaiset ja mukana vierailleet opet.

Innostunut asenne auttaa oppimisessa ja oppijan energia kannattaa kanavoida sopivan haastaviin tehtäviin. Myös yhdessä tekeminen kuuluu nykypäivään. 

-Mikko Kuisma

Generaattoreita purkasta ja paperiliittimistä

Sähkömagnetismi-kurssin keskeisimpiä asioita tai ilmiöitä on melkoisen hankala kuvata tai mielikuvitella; kuvittelepas esimerkiksi äärettömän pieni positiivisesti varattu hiukkanen muuttuvassa magneettikentässä! Tästä syystä päätin kokeilla joidenkin asioiden tarkastelemista ja ymmärtämistä projektin avulla. Projektina oli suunnitella ja toteuttaa sähkögeneraattori. Suunnittelu alkoi generaattorin toimintaperiaatteen opettelemisella (teoriaa), sitten googletimme vinhasti toteutusvaihtoehtoja, ja lopulta opiskelijat rakensivat omat generaattorinsa laboratoriossa. Rakennusmateriaaleina oli mm. magneetteja, kuparikäämiä, purukumia, paperiliittimiä ja tietenkin ilmastointiteippiä MacGyver-tyyliin.

Joka vempain oli ainutlaatuinen, ja onneksemme kukin laitteista toimi eikä sähkömagneettinen tykki toiminut liian hyvin. Oppilailta saadun palautteen mukaan generaattorin teko oli parasta kurssissa. Kurssin muita opetusmenetelmiä ovat siis luennot, harkat ja työskentely mikroluokassa. Opettajan näkökulmasta projektityöhön meni yllättävän vähän aikaa, noin 5 tuntia. Tulokset olivat uniikkeja ja opiskelijoiden innostus palkitsevaa. Ehdottomasti ensi vuonna uudestaan!

Kirjoitti Pia Lindh

Opinto-opas 14-15

Alla linkit opinto-oppaan viimeistelyä vaille valmiisiin versioihin:

>>>LUT-Energia, kandidaatin tutkinto-ohjelmat<<<
>>>LUT-Energia, DI-opinnot<<<

Opasta on nyt pyritty tiivistämään ja muokkaamaan  informatiiviseen suuntaan. Viestinnässä on pyritty ottamaan huomioon opinto-oppaan eri kohderyhmät, kuten opiskelijat, opettajat, ulkopuoliset tentaattorit, opetuksen suunnittelijat, opintohallinto, hakijat, akkreditoijat ja auditoijat, ulkoiset intressiryhmät, tutkijat, media jne.

Suurimpina muutoksina ovat
-Kandi- ja maisteriopintojen pilkkominen selkeästi erilleen
-LUT Energian kaikkien koulutusohjelmien yhteinen kandiohjelman yleisopintopaketti 74 op
-Suurempien kokonaisuuksien pilkkominen n. 20 op laajuisiin osaamisaluesiin ja syventymiskohteisiin
-Modulaarinen rakenne Sähkötekniikan pääaineopinnoissa (kandi ja DI, vähemmillä resursseilla enemmän)
-ENTE:n DI-vaiheen terminologian muutos, nyt puhutaan pääaineessa seitsemästä valinnaisesta syventymiskohteesta

Jokaiselle LUTEnergian  kurssilistalle/paketille on nyt myös osaamistavoite. Joissakin tapauksissa tavoite on selkeä, joissakin se on enemmän tai vähemmän väkisin tehdyn näköinen. Tavoitteen kautta pystyy myös analysoimaan opintokokonaisuuksien mielekkyyttä tai opintojaksojen tarpeellisuutta – kurssin voi lopettaa jos asiantuntijajoukollakaan ei kykene perustelemaan miten joku kurssi palvelee opintokokonaisuuden tavoitetta?

Nyt tehty työ toimii hyvänä pohjana myös mahdollisille jatkoakkreditoinneille tai auditoinneille. Seuraavan vuoden kierrokselle jää pienten korjailujen lisäksi lähinnä uusien projektikurssien integrointi opetussuunnitelmaan ja KV-opinnot.

Suuri kiitos tässä vaiheessa kaikille OPS-työhön osallistuneille!

Mikko Kuisma

Tapaaminen 25.4.

Työstettiin porukalla opastekstejä eteenpäin, ovat nyt kuvien muokkausta vaille valmiit:

Kandi
DI

Seuraavat askeleet:

• Projektikurssiin liittyvä palaveri ma 19.5. klo 14.30 @ 6709
• 21.5. esitellään LUT Energian laajalle johtoryhmälle OPS-työtä ja mahdollista syksyn tapahtumaa

PE 25.4. tsekkaus klo 13 @ 6426

Jäi tuo paikka laittamatta, mutta huominen klo 13 palaveri siis tilassa 6424.

Paikalla katsotaan viimeinen vilkaisu opinto-oppaaseen ja vastaillaan mahdollisiin kysymyksiin. Kaikki tervetuloa.

-KMikko

Opastekstit

LUT Energian opastekstit ovat nyt yhdessä dokumentissa, josta työstämistä voidaan jatkaa:

Kandi
DI


- Samuli

Opastekstipalaveri

Kokonaisuus ja yhteinen linja vaatii vielä säätöä, että näytettään yhtenäiseltä.
Ei tehdä vaikeaselkoista, nyt pitää valita tehdäänkö tekstiä luettavaksi vai systeemin takia.
Valmis 25.4. viimeistä säätöä varten.
Kandi ja DI on eri osassa opasta.

ENTE kandi
ENTE DI
SÄTE kandi
SÄTE DI
YMTE opasteksti

Valmisteluryhmän palaveri aprillipäivänä

Valmisteluryhmä kokoontui 1.4. työstämään yhdessä opinto-opasta sekä pohtimaan jatkossa toteutettaviksi tulevia asioita.

Ensimmäiseksi sovittiin vielä valmisteluun palautetusta terminologiasta ja palattiin vanhaan esitykseen, eli
kandin aineopinnoissa puhutaan osaamisalueista ja DI-vaiheessa syventymiskohteista. Tämä koskettelee erityisesti SÄTE:n opsia, joka on modulaarinen ja sisältää siis jatkossa DI opinnoissa 2-3 syventymiskohdetta. Tuskin homma siihen kaatuu, että joku perehtyy nyt kahdesta kolmeen alueeseen...

Lisäksi tietoomme saatettiin, että YMTE:n kandipääaine on 62 op laajuinen, vanhemmassa esityksessä väärä luku.

Oppaan kohderyhmää vielä ajateltiin yhdessä, ja päädyttiin muokkaamaan turha hallinnollinen teksti (tyyliin tavoitteena on kouluttaa kandidaatteja...LUT Energian laitoksen laboratoriot ovat...) pois palvelemaan opiskelijaa, opettajia ja opintojen ohjausta mahdollisimman hyvin - markkinointia, arviointia tai työnantajia unohtamatta. LUT Energialle keksittiin yhteistä seuraava teksti, josta eka lause tehtiin yhdessä ja toinen tuli mieleen täydennyksenä työtä jatkettuamma:

"LUT Energian tekniikan kandidaatin tutkinto-ohjelma koostuu yhteisistä yleisopinnoista ja kolmesta alakohtaisesta pääaineesta (hakukohteesta), jotka ovat energiatekniikka, sähkötekniikka ja ympäristötekniikka. Kandidaatintutkinnon hyväksytysti suoritettuaan opiskelija voi jatkaa suoraan oman hakukohteensa diplomi-insinööriopintoihin."

Seuraava tapaaminen KE 16.4. klo 12-14 @ 3421. Tervetuloa 

• Oppaan raakaversio on koulutusohjelmittain valmiina 16.4., jolloin teemme yhteisen tsekkauksen.  Tästä homma valmistellaan linjakkaaksti siten, että opas on esiteltävissä seurantaryhmälle PE 25.4. klo 13.
• Tuutor- ym. koulutuksen/tiedotuksen järjestelyt (esim. posterit?)
• Yhteisen fuksitapahtuman järjestäminen, killoilta toivotaan myös ideaa tapahtumaan. Nyt todettiin, että tapahtuman ei tarvitse olla aivan heti opintojen alussa jotta ei tule ähky.
• Todistuksen ihmettely, miten sinne kirjataan kandi ja maisteri ja esim. kolmen SÄTEn syventymiskohdetta. Henna tuo jonkin pohjan.
• Jatkosta ja valmisteluryhmän kevätriehasta sopiminen

Hanna, Samuli ja Mikko jatkoivat vielä työstöä palaverin jälkeen ja keskiviikkona, muodostuvaa opinto-opastekstiä voit seurata tästä sitä mukaa kun valmistuu:

SÄTE, kandiohjelman opastekstiaihio 
SÄTE, DIohjelman opastekstiaihio

LUT Energian laajan johtoryhmän terveiset 19.3.14

Laaja johtoryhmä sai opetussuunnitelmatyön ja projektikurssien tilannekatsauksen.

Pääpiirteittäin nyökyteltiin keskustelun siivittämänä. Valmisteluun palautettiin vielä terminologia, sillä esim. ENTE:llä on DI-opinnoissa yksi syventymiskohde ja SÄTEllä 2-3. Syventymiskohde koettiin (vanhana) terminä sellaiseksi, että niitä olisi vain yksi. Mikä olisi parempi termi ja miten saataisiin DI-rakenne näyttämään enemmän samanlaiselta?Alapääaine ei myöskään saanut kannatusta;)

Ja miten tämä kirjataan todistukseen?

Viestintä pitää suunnitella sekä oppaaseen, ja myös professoreille, opettajille ja tuutoreille. Posterikampanja voisi toimia.

Mietintämyssyyn tehtäväksi vielä ennen kesän alkua tuli starttitapahtuman suunnittelu uusille opiskelijoille. Nyt tulossa olevat fuksit tulevat ensi kertaa meidän yhteiseen ohjelmaan, miten porukkaan saadaan yhteishenkeä.

Projektioppiminen ja ryhmän toiminta - koulutuksen antia 11.-12.3.

Ryhmät pääsivät heti itse hommiin - tekemällä oppii.

Projektioppimiseen ja ryhmän ohjaamiseen saatiin kaksipäiväinen tehopaketti Anniina Hukarin (Taito-training) vetämänä. Mukana oli yhteensä toistakymmentä osallistujaa SÄTE:ltä, YMTE:ltä ja ENTE:ltä. Apuvalmentajina toimivat paikalliset Johanna Naukkarinen, Pertti Silventoinen ja Mikko Kuisma. Päivien aikana käsiteltiin teemoja mm. kurssin suunnittelusta ja toteutuksesta, menetelmistä, arvioinnista, haasteista sekä ryhmän toiminnasta ja ohjaamisesta. Pertti ja Mikko kertoivat myös omista kokemuksistaan ja menetelmistään projektikursseissa.

Heti hommiin

Opiskelijoiden aktiivinen osallistuminen on yksi nykyaikaisen oppimiskäsityksen peruskiviä, joten osallistujat pääsivät heti konkreettisesti hommiin ryhmissä. LUT Energian yhteinen projektikurssi sai mukavasti lisätuulta ja konretiaa, samoin muita projektikursseja työstettiin innolla. Myös pääosin projekteista koostuva 20 op:n Elektroniikan tuotesuunnittelun DI-syventymiskohde eteni J-P:n, Mikon ja Pertin työstämänä. Ensimmäisenä päivänä pohdittiin mm. koulutuksen tarvetta ja toteutusta sekä ajallisia haasteita. Toisen päivän teemoina olivat mm. arviointi, ryhmän toiminta, vuorovaikutus ja ohjaaminen.

-Täällä on tehty jo vuosia loistavaa työtä ryhmien ja projektioppimisen parissa ja fiilis on loistava. Projektimaista koulutusta pyörittäneillä opettajilla on paljon annettavaa muille LUTin sisällä, Hukari summaa kahden päivän jälkeisiä tunnelmia.
-Päästiin yhdessä tekemään ja takuulla nähdään uusia projektikursseja. Projektiopetus sopii mainiosti insinöörikoulutukseen.

Seuraavana askeleena on viimeistellä kurssilla työstettyjä suunnitelmia. Socrativella tehdyn gallupin mukaan seuraavana askeleena on työstää yhdessä myös projektioppimisen työkalupakkia ohjaajien ja opiskelijoiden käyttöön.

 Anniina (oik.) on pedagogisesti pätevöitynyt DI, jolla on yli kymmenen vuoden kokemus koulutus-, ryhmätyö- sekä esiintymistaitojen koulutuksesta teollisuudessa, kuntasektorilla ja oppilaitoksissa. 

Osallistujat pohtivat heti alkuun mitä projektioppiminen on ja miksi projektimaista opetusta kannattaa ylipäätään järjestää. 

Osa tiloistamme mahdollistavat myös työskentelyn ryhmissä. Ryhmätyöskentelyn resursseihin ja opiskelijoiden omatoimiseen työhön on LUTissa kehitteillä myös uusia tiloja.

 ------------------------------------------------------------

Nuorten akatemian sivuilta löytyy materiaalia, esim.:

Projektin työkirja

Projektiopas nuorten kanssa toimiville opettajille ja ohjaajille

Projektin vaiheet

Lisää ideoita löytyy myös mm. seuraavista lähteistä

Leskinen, Rymä toimimaan, Taito ps-kustannus 2010
Kataja, Jaakkola, Liukkonen, Ryhmä liikkeelle, taito ps-kustannus 2011
Ranne, J., Anna palaa! Käytännön palautetaitokirja, 2005
Kallio, H., Tehoa ja taitoa työelämän esiintymistilanteisiin, Karisto 2006
Aalto, M., Ryppäästä ryhmäksi, 2000
Repo-Kaarento, S., Innostu ryhmästä, Kansanvalistusseura 2007
Kupias, Peltola, Onnistu palautteessa, wsoypro 2011
Kantojärvi, fasilitointi luo uutta, Talentum 2012
Kopakkala, Porukka, jengi, tiimi, Edita 2011
Vuorinen, I. Tuhat tapaa opettaa.
Koski Reetta, Ideapakat, www.ideakoski.fi 

Seurantaryhmän kokousmuistio 070314

Kävimme oheisen esityksen läpi ja teimme hienosäätöä vielä terminologiaan. 

Soukka esitteli lyhyesti kandi-maisterivaiheen mahdollisia siirtymävaihtoehtoja, samalla keskusteltiin maisteri/KV-ohjelmista. Kandivaihe näyttää melko valmiilta ja yhtenäiseltä, työtä jatketaan vielä.

Seuraava valmistelyryhmän kokous 1.4. klo 10-12 @ 3421. Aiheena 

-yhteisen osan linjakkuuden tsekkaus

-lyhyet esittelyt jokaisesta koulutusohjelmasta miten asia viestitään muille. Tiivistetysti ideaa opetussuunnitelman viestinnästä voi katsoa W5W sivulta 

-aikataulutsekkaus ja uuden päivän sopiminen seuraavaan seurantaryhmän kokoukseen, alkuperäinen pitkäperjantaina.

Opastekstien starttitapahtuma TI 4.3. klo 9-11 @ 6709

OPS-valmisteluryhmä kokoontuu seuraavan kerran TI 4.3.,  klo 9-11, paikkana yläkerran 6709. 

Seuraavana haasteena on muotoilla opetussuunnitelma sanallisesti ymmärrettävään muotoon ja saada pitkään ja ajatuksella työstämämme suunnitelma muiden ymmärtämään muotoon. Uudistukset tietysti tuntuvat aina vaikeilta, mutta yksi perimmäisistä lähtökohdista tässä uudistuksista on selkeys ja ymmärrettävyys, yhdessä tekeminen, sekä tietysti pieni valinnaisuuden lisääminen.

Kotiläksynä voi jo kelata saamiamme kyselyjä ja kommentteja ja ehkä selailla vanhaa opasta. Minimitavoitteena on saada tehtyä esitys seurantaryhmälle perjaintaina 9.3. klo 12 @ 6311. Tässä esityksessä tulee helposti ja lyhyesti käydä ilmi mm.
-miten ja millaisista osista tutkinto koostuu
-mitä yhteistä on saatu aikaan
-miksi
-mitä nuo moduulit oikein tarkoittivatkaan, tarviiko tehdä esim muutoksia/kursseja
 -muuta oleellista, mitä?

Tässä vielä hieman viilattu versio sähkötekniikan pääaineen DI-opinnoista

----------------------------------------------------------------------------
Kerrottakoon vielä, että tänään työstimme Pian kanssa projektiosuutta Sähkömagnetismi-kurssiin, jossa pähkäiltiin mm. alkeellisen generaattorin ja railgunin toteuttamista opiskelijatiimien projektityönä. Saimme alulle (ainakin ajatuksen tasolla) useita kurssirajat ylittävää projektiaihiota. Työ käynnistyy pilotoinnilla jo tänä keväänä.
Saisiko muuten tuosta railgunista vuotuisen kilpailun, jossa kisattaisiin vaikka tyhjän limutölkin lentomatkasta?

Päivitystä perjantaina 7.2.14

Kukin tahoillaan on tehnyt hienosäätöä ja kuormituslaskentaa. Lopussa linkki YMTE:n ohjelman luonnokseen sekä päivitetty ENTEn kuormituslaskelma.

SÄTEllä on kuulosteltu eri labrojen ja opiskelijoiden mielipidettä palikoista ja miettitty mahdollisimman järkevien, motivoivien, kustannustehokkaiden ja perusteltujen DI-palikoiden tarjontaa. Muille tarjottavien sivuaineiden sisältöä on työstetty, mutta jatkuu vielä. Linkissä myös uusin SÄTE:n versio opinnoista, johon sisältö päivittyy sitä mukaan kuin sitä työstetään.

-KMikko

YMTEn opinnot Word-muodossa
ENTEn uusi kuormituslaskelma
SÄTEn uusi kurssitaulukko

Ke 5.2. palaverin pikamuistio

Kokoonnuttiin tarkistamaan viime perjantaina alustavasti ENTE:n, SÄTE:n ja YMTE:n yhteiset kanditutkinnon yleisopinnot. Puheenvuorojen ja keskustelun jälkeen päädyttiin lisäämään kaikkien yhteisiin opintoihin ohjemoinnin perusteet ja siirtämään Uusiutuva energia aineopintoihin. Muutoin valmisteluraati pääsi lopulta kompromissiin yleisopintojen sisällöstä, joiden kokonaismääräksi muodostui 74 op.

Pääaineen ja DI-opintojen osalta jatketaan työtä omissa ryhmissä, annetaan pallo mahdollisimman pian koulutusohjelmien johtajille vietäväksi eteenpäin. Viime perjantaina sovittiiin, että esitettävä tutintorakenneluonnos yhteisellä pääaineella on PE 7.2. valmiina.

Tarkistetaan vielä sivuaineet, että tarjotaan järkeviä kokonaisuuksia muille. Nyt tehty yhteistyö on jo auttanut viilaamaan esim. SÄTE:n sivuainetta enemmän tarpeen suuntaan. Kerrotaan täällä sivuaineista muillekin.

Säten osalta Samuli ja Mikko kokoontuvat 6. vaiheen kuppilaan PE 7.3. klo 9 jatkamaan työstöä.

Tarkistetaan kuormittavuus, YMTE on jo ansiokkaasti analysoinut ja ENTE:n laskelmia sain äsken.

Opintojen rakenteen selvittyä siirrymme tekemään opinto-oppaan tekstejä. Tätä yhteistyötä kannattaa jatkaa yhdessä, jotta saamme mahdollisimman paljon kysymyksiä ja sitä kautta avattua nyt tehdyt muutokset mahdollisimman selkeästi opinto-oppaaseen.

Seuraava palaveri TIISTAINA 4.3. klo 10-12 jolloin käymme yhdessä läpi opinto-oppaan kuvauksia/tekstiä, jota olemme siihen mennessä työstäneet kuntoon. Muistakaa osaamistavoitteet ja selkeä ohjeistus, vältetään byrokraattista kieltä. Esittely seurantaryhmälle samasta aiheesta PE 7.3.


ENTE:n kurssilista, kuormitus ja ppt-selite aiheeseen
YMTEN sivuaineet muille, kuormitus ja ppt-selite aiheeseen
SÄTEN lista ja selite löytyvät/päivittyvät edellisen viestin linkeistä

Palaveri Ke 5.3. klo 9 @ 6426

Jatkamme työstöä yhteisen maalin löytämiseksi KE 5.2.14 klo 9, paikkana 6426.

Opetuksesta vastaava varadekaani tuossa vielä ohimennen summasi, että tuloksena pitää olla yhteinen yleisopintopaketti YMTEENTESÄTE, josta päästiin viime pe jo ilmeisesti yhteiseen säveleen. DI-vaiheessa enemmän liikkumavaraa toistaiseksi.

Ohessa tämän hetken SÄTEn ja ENTEn paketit pohjaksi huomiseen. Näitä on nyt kiireellä työstetty, joten saattavat sisältää vääriä aisioita ja ovat joka tapauksessa luonnoksia.

Luonnokset:
SÄTEn Powerpoint
ENTEn Powerpoint
SÄTEn kurssilista
ENTEn kurssilista


-KMikko

Tänään, tammikuun viimeisenä päivänä AD 2014, meille annettiin ilmoitus, jossa kerrottiin seuraavanlaiset totuudet tietämme viitoittamaan:

• Tutkintorakenne pitää olla valmiina 14.2., jolloin (viimeistään) koulutusohjelmajohtajat lähettävät tutkintorakenteen Marjaanalle (formaattina voi käyttää vaikkapa nuolenpääkirjoitusta)
• LUT Energian kandi- ja DI-ohjelmilla pitää olla yhteiset yleisopinnot (kandiopinnoissa min. 70 op. ja DI-opinnoissa min. 0 op.), jos näin ei ole joudumme Molokin höyryävään kitaan.
• Lisäksi positiiviset kokonaisluvut 150 ja 6 on syytä huomioida

Näiden pohjalta jatkoimme kiireen vilkkaa opinto-oppaan sorvaamista entistä ehommaksi. Saimme muodostettua kandirakenteen, jossa ENTE:n, SÄTE:n ja YMTE:n yleisopinnot (72 op.) ovat yhtenevät. DI-opinnoissa reunaehtona oli yhteisiä yleisopintoja vähintään 0 op., joten näiden yhdistäminen olikin täten huomattavasti helpompaa. Loppuratkaisu oli, että DI-vaiheen yleisopintojen laajuus on 8 op., ja ne ovat kaikilla (ENTE, SÄTE, YMTE) samat.

Valinnaisuudesta keskusteltiin; opiskelumotivaatio paranee, jos saa rakentaa haluamansa opintokoknaisuuden ja vaihto toiseen koulutusohjelmaan / pääaineeseen on helpompaa, jos opintoihin voi sisällyttää valinnaisia palikoita. Vaarana on, että DI-vaiheessa jotkut polut voivat "katketa", jos kandivaiheessa ei ole valinnut näihin edellytettäviä opintoja. Tämän voi kuitenkin korjata sisällyttämällä puuttuvat pohjatiedot DI-opintojen vapaasti valittaviin opintoihin. Yhtä mieltä oltiin siitä, että sekä palikkamalli että valinnaisuuden lisääminen edellyttävät myös lisää opintojen ohjausta.

Palikkamalli nähtiin edelleen toimivana, palikoiden sopiva koko on n. 20 op., ja palikoille on määriteltävä oppimistavoitteet. Palikat (opintokokonaisuus, joka aiemmin tunnettiin nimellä moduuli) alkavat olla hyvällä mallilla, pieniä viilailuja vielä tarvitaan.

Lisäksi kieliopinnot (lähinnä kiina ja venäjä) aikaansaivat polveilevaa keskustelua...

Loppukevennyksenä esimerkki siitä, kuinka erilaisiin numeromuotoisiin määritelmiin yleensä päädytään:
http://www.hs.fi/fingerpori/s1349775250066

Päivän palaverit projektioppimisesta ja OPSista

Tänään aamupäivällä pidettiin istujaiset uuden projektikurssin käytännnön toteutuksen tiimoilta. Mukana olivat Hanna Niemelä, Mika Luoranen, Samuli Honkapuro, Maija Leino, Ahti Jaatinen-Värri ja allekirjoittanut. Löydettiin vielä pientä viilausta kurssikuvauksesta (mm. merkitty kandikurssiksi joka sopii tothtoriopintoihin?) ja päädyttiin rajaamaan ensimmäinen harjoittelukierros suomenkieliseksi.

Mietittiin, miten saadaan YMTE-ENTE-SÄTE näkökulmat ja opiskelijat yhteen, etenkin jos joinain vuosina eri koulutusohjelmista on eri määrä opiskelijoita. Samoin pohdittiin mm. tehtävänasettelua, että miten se on riittävän väljä, jotta opiskelijat saavat itse olla muodostamassa ja ideoimassa ongelmanasettelua, mutta ettei se samalla ole liian laaja ja hahmottumaton. Yhtenä konkreettisena tehtävänantajana voisi toimia vaikka Lappeenrannan kaupunki, joka tarjoaisi esim. jonkin kehitystä vaativan alueen konkreettiseksi leikkikentäksi tehdä vaikkapa sähkön/lämmön jakeluverkon suunnitelmatyötä kestävälle pohjalle. Joskus kyseessä voisi olla vaikkapa konkreettinen kohde, johon eri ryhmät jättävät ehdotuksensa. Motivaatiota saataisiin todennäköisesti nostettua kun suunniteltavana on aito kohde eikä keksitty harjoitustyöaihe. Työstetään tätä eteenpäin ja käytettään hyödyksi myös tuleva koulutus, jonka jälkee meillä konkreettinen toteutussuunnitelma ensi lukuvuodelle.

Klo 12 siirryttiin OPS-ryhmän pariin, jossa tarkistettiin aikataulua. Sen perusteella todettiin, että:
-Alkuosa kandivaiheesta on saatu melko hyvin yhtenäiseksi
-Kandin loppuosassa täytyy olla jo koulutusohjelman opintoja enemmän, eli kaikille samaa ei toimi.
-DI-vaiheessa ei ole löydytty suuria muutospaineita, lähinnä selkeyttämistä ja nimämistä samalla tavoin eri kohteissa. Sama terminologia myös kandiopintoihin.
-ENTE:n ryhmitelty kurssilista (palikka, moduli) oli saanut vaaleanvihreää valoa, eli koettu auttavan opintojen ohjauksessa. Aila ja Anne tsekkaavat ja toimittavat Mikolle
-YMTE:n  koulutus säilyy pääpiirteittäin samana, Henna toimittaa tarkistusten jälkeen Mikolle koosteen
-SÄTE:llä eniten tarvetta valinnaisuudelle pääaineen sisällä, johon palikkamalli taipuu mukavasti. Sähköpätevyys ja siihen vaadittavat opinnot saatu kuvattua mukaan. Samuli ja Mikko jatkavat KE 29.1. klo 10 työstöä
-Tehdään konkreettiset esitykset sopivilla vaihtoehdoilla 31.1. seurantaryhmän kokoukseen, Mikko koostaa, toimittakaa tätä ennen matsku.

-KMikko

Aikataulutarkennus + muiden opintojaksomuutokset

Istuttiin tässä pariin otteeseen Marjaanan kanssa. Keskeisenä asiana todettiin, että uusi paketti pitää olla valmiina 14.2., jotta systeemimme ehtii mukaan.

Havaitsin jälleen, että työkaluihin ja OPS-työn organisointiin on syytä jatkossa käyttää vieläkin enemmän panoksia ja resursseja. Nyt meitä ohjaavat mm. huonosti tehtävään sopivat sähköiset työkalut ja jäykät historialliset käytänteet. Lisäksi OPS-työ on monella suurimmalta osalta "oikean" työn ulkopuolella tehtävää harrastetoimintaa. OPS-työtä tekevä porukka muuttuu myös turhan usein. Tästä joutuvat turhaan kärsimään Marjaana ja muut, jotka tekevät vuotuista työtä asian parissa.

Tässä linkissä myös ALUSTAVAT muutokset opintojaksoihin, jotta voidaan tarkistaa muiden suunnitelmien aiheuttavat muutokset omiin suunnitelmiimme.

LYHYESTI lähipäivinä:
-Kandi ja DI-paketit lopulliseen muottiin 14.2.
-Tsekataan suunnitelmat  24.1. klo 12 @ 3421 ja 31.1. klo 12 @ 6311, sovitaan tarkennus aikatauluun
-Tsekataan muille tarjottavat sivuaineet 24.1. klo 12 @ 3421
-Projektikurssin suunnittelupalaveri 24.1. klo 10 @ 6311

-KMikko