Luentojen videointi on yksi mahdollisuus siirtää opetusta nettiin. MUTTA...
Pahimmillaan saadaan tätä - kannatta katsoa 36 sekunnin mittainen Kummeli-vitsi vaikka päivän kevennyksenä:
Videoitu luento ei ole mielestäni verkko-opetusta ja hyväkin video vaatii editointia. Videolla on monia puolia, mm:
+Ei sidottu aikaan tai paikkaan
+Voi kuunnella kun tekee jotain muuta
+Tuo konkreettisen, oikean esimerkin ruudulle helposti
+Youtube ja vastaavat somepalvelut toimii jakelukanavana, ei tarvitse omaa infraa, palvelinta ym.
+Myös opiskelija voi tehdä videomuistiinpanon omasta tekemisestään ja jakaa sen muille arvioitavaksi, videoblogi
+Voi havainnollistaa monimutkaisia asioita, seuraavassa esim. pariminuuttinen oikosulkumoottorin toiminnasta vaikea kuvata hyvälläkään luennolla ilman vastaavaa animaatiota:
Toisessa vaakakupissa taas:
-Vaatii editointia, aikaa ja osaamista videosta, tuottamisesta sekä käsikirjoittamisesta
-Ei vastaa nykyiseen tietonkäsitykseen nopeasti saatavasta tiedosta - kuka teistä esim. normaalisti etsii (netistä) ensisijaisesti tietoa videoiden avulla?
-Liikkuvaa kuvaa on turha käyttää siihen, että havainnollistetaan liitutaululle piirtämällä asiaa - miksei videokuvaa oikeasta asiasta?
-Videossa huonot hakuominaisuudet -katsonko tunnin videon kun etsin juuri tiettyä asiaa, kuvaa, yhtälöä? Katsopa vaikka löytyykö seuraavasta Statistics 1-nimisestä videosta keskihajonta tai sopiiko MIT:n dynamiikan luento meidän insinöörin perusopintoihin:
Netti on toisaalta täynnä jo hyviä videoita, joten miksi tehdä perusasioista omaa tuotantoa? Annoin esim. kuluneella viikolla Elektroniikan perusteet-kurssin lähiopetuksen tauolla opiskelijoille tehtäväksi etsiä kyseisen kerran aiheeseen (puolijohteet ja pn-liitos) liittyvää matskua kurssin Moodlealustalle. Tehtävästä sai kurssin suorituspisteitä ja minun ei tarvinnut edes itse etsiä materiaalia, vain tsekata. Tässä pari esimerkkiä saadusta saldosta, vastaavan tuottamiseen menisi itseltä viikkoja. Nyt alle tunti sisältäen videoiden katsomisen ja pisteiden jakamisen:
-KMikko-
Pahimmillaan saadaan tätä - kannatta katsoa 36 sekunnin mittainen Kummeli-vitsi vaikka päivän kevennyksenä:
Videoitu luento ei ole mielestäni verkko-opetusta ja hyväkin video vaatii editointia. Videolla on monia puolia, mm:
+Ei sidottu aikaan tai paikkaan
+Voi kuunnella kun tekee jotain muuta
+Tuo konkreettisen, oikean esimerkin ruudulle helposti
+Youtube ja vastaavat somepalvelut toimii jakelukanavana, ei tarvitse omaa infraa, palvelinta ym.
+Myös opiskelija voi tehdä videomuistiinpanon omasta tekemisestään ja jakaa sen muille arvioitavaksi, videoblogi
+Voi havainnollistaa monimutkaisia asioita, seuraavassa esim. pariminuuttinen oikosulkumoottorin toiminnasta vaikea kuvata hyvälläkään luennolla ilman vastaavaa animaatiota:
Toisessa vaakakupissa taas:
-Vaatii editointia, aikaa ja osaamista videosta, tuottamisesta sekä käsikirjoittamisesta
-Ei vastaa nykyiseen tietonkäsitykseen nopeasti saatavasta tiedosta - kuka teistä esim. normaalisti etsii (netistä) ensisijaisesti tietoa videoiden avulla?
-Liikkuvaa kuvaa on turha käyttää siihen, että havainnollistetaan liitutaululle piirtämällä asiaa - miksei videokuvaa oikeasta asiasta?
-Videossa huonot hakuominaisuudet -katsonko tunnin videon kun etsin juuri tiettyä asiaa, kuvaa, yhtälöä? Katsopa vaikka löytyykö seuraavasta Statistics 1-nimisestä videosta keskihajonta tai sopiiko MIT:n dynamiikan luento meidän insinöörin perusopintoihin:
Netti on toisaalta täynnä jo hyviä videoita, joten miksi tehdä perusasioista omaa tuotantoa? Annoin esim. kuluneella viikolla Elektroniikan perusteet-kurssin lähiopetuksen tauolla opiskelijoille tehtäväksi etsiä kyseisen kerran aiheeseen (puolijohteet ja pn-liitos) liittyvää matskua kurssin Moodlealustalle. Tehtävästä sai kurssin suorituspisteitä ja minun ei tarvinnut edes itse etsiä materiaalia, vain tsekata. Tässä pari esimerkkiä saadusta saldosta, vastaavan tuottamiseen menisi itseltä viikkoja. Nyt alle tunti sisältäen videoiden katsomisen ja pisteiden jakamisen:
-KMikko-
Ei kommentteja:
Lähetä kommentti